ابنك بيتكلم إنجليزي بطلاقة .. بس سقط عربي!!.. دي مش حالة فردية ، لكن أزمة رسوب طلاب المدارس الدولية في مواد الهوية القومية كشفت الفجوة بين "تعليم عالمي" و"هوية مصرية".. و من ضعف التأسيس في الصفوف الأولى، لصدمة إضافة المادة للمجموع، لقلة الممارسة في الحياة اليومية، وهناك 8 أسباب يرصدها الدكتور تامر شوقى، الخبير التربوي و أستاذ علم النفس التربوي بجامعة عين شمس، مع حلول مقترحة لإنقاذ أجيال "دولية" من فقدان لغتها.
وكشف الخبير التربوي، الدكتور تامر شوقي، أن مشكلة ارتفاع معدلات رسوب طلاب المدارس الدولية في مواد الهوية (اللغة العربية، والتربية الدينية، والتاريخ) ترجع إلى عدة أسباب منها:
١- أن المواد الدراسية الثلاثة تعتمد في الأساس على اللغة العربية التي يفتقد طلاب تلك المدارس مهاراتها الأساسية.
٢- أن طلاب هذه المدارس لم يتم تأسيسهم منذ الصفوف الأولى في مهارات اللغة العربية؛ وبالتالي أصبح من الصعب علبهم التعامل مع تلك المواد لعدم تأسيسهم الكافي فيها
٣- من الصعب نفسيا وذهنيا على الطالب في الصفوف الأعلى أن يطلب منه التعامل مع مواد باللغة العربية سواء بسبب أنها كانت خارج المجموع في السنوات السابقة، أو بسبب اعتمادهم الأساسي على اللغة الانجليزية في دراسة المواد المختلفة.
٤- يحدث ما يسمي انتقال أثر التعلم السلبي عندما يطلب من الطالب الكتابة والمذاكرة بطرق مختلفة عما اعتاد عليه في السنوات السابقة.
٥- اختلاف طرق تدريس مواد اللغة العربية عن طرق تدريس المواد الأخرى باللغة الإنجليزية.
٦- أن طلاب المدارس الحكومية أنفسهم على الرغم من دراستهم مناهج اللغة العربية منذ الصفوف الدراسية الأولى، إلا انهم يواجهون صعوبات في التعامل مع تلك الامتحانات، فكيف يكون الحال مع طلاب مدارس لم تهتم بتدريس تلك المواد بشكل أساسي لأنها لم تكن جزءا من مجموع الطالب، ثم أصبحت جزءا منه بشكل مفاجئ.
٧- قلة ممارسة الكثير من طلاب تلك المدارس اللغة العربية في الحياة الواقعية.
٨- الهدف الأساسي من التحاق الطلاب بالمدارس الدولية دراسة المواد والمناهج باللغة الإنجليزية، ولو كانوا يريدون المواد العربية لالتحقوا بالمدارس التجريبية أو الخاصة لغات ..وبالطبع هذا لا يعني رفض تدريس تلك المواد لطلاب تلك المدارس، ولكن لا بد من إيجاد آليات منهجية وعلمية متدرجة لدمجها في نظم التعليم الدولي بما لا يحقق صدمة للطلاب.
